Эфект залішняга абгрунтавання: што гэта такое і што паказвае на матывацыю

Задаволены

• Эфект залішняга абгрунтавання паказвае, што існуе як мінімум два канкуруючыя тыпы матывацыі.
• Што такое матывацыя чалавека?
• 1. Унутраная матывацыя
• 2. Знешняя матывацыя
• Эфект залішняга абгрунтавання: што гэта?
• Эксперымент
• 1. Метадалогія: першы этап эксперыменту
• 1.1. Умова 1 (чаканая ўзнагарода)
• 1.2. Умова 2 (нечаканая ўзнагарода)
• 1.3. Умова 3 (без узнагароды)
• 2. Метадалогія: другі этап эксперыменту
• 3. Вынікі
• 3.1. Чаканая ўмова ўзнагароджання
• 3.2. Нечаканая ўмова ўзнагароджання
• 3.3. Стан без узнагароды

Эфект залішняга абгрунтавання паказвае, што існуе як мінімум два канкуруючыя тыпы матывацыі.

Эфект залішняга апраўдання - гэта з'ява матывацыйнай псіхалогіі, вывучаны і ўведзены даследчыкамі Лепперам, Грынам і Нісбетам. У адпаведнасці з гэтай з'явай наша ўнутраная матывацыя займацца пэўнай дзейнасцю памяншаецца, калі нам прапануюць за гэта ўзнагароду.

У гэтым артыкуле мы азнаёмімся з матывацыяй чалавека і растлумачым, з чаго складаецца гэты эфект. Акрамя таго, мы падрабязна ўбачым, як быў распрацаваны эксперымент, які зрабіў яго вядомым, і якія з'явіліся вынікі і якія прадэманстравалі такі эфект.

Што такое матывацыя чалавека?

Перш чым растлумачыць, з чаго складаецца эфект залішняй апраўданасці, мы разбярэмся з паняццем матывацыі і растлумачым два яго асноўныя падтыпы: унутраная і знешняя матывацыя. Усё гэта таму, што гэта паняцці, уласцівыя гэтай з'яве, пра якія мы будзем гаварыць.

Што такое матывацыя? Некаторыя аўтары вызначаюць гэта як "дынамічны корань паводзін". Але ... што гэта дакладна азначае?

Этымалагічна, тэрмін "матывацыя" паходзіць ад лацінскага "motivus" або "motus", што азначае "прычына руху". Такім чынам, матывацыя ляжыць у аснове ўсіх відаў паводзін, якія праяўляюцца ў людзей, можна сказаць, што гэта яе "прычына" альбо рухавік, і гэта звязана з жаданнем зрабіць пэўнае дзеянне альбо задачу, каб задаволіць патрэбнасць , альбо атрымаць тое, што мы хочам.

Шырока кажучы, існуе два тыпы матывацыі чалавека: унутраная матывацыя і знешняя матывацыя. Давайце паглядзім, абагульняючы, з чаго складаецца кожны з іх:

1. Унутраная матывацыя

Унутраная матывацыя - гэта тая матывацыя, якая уласціва задачы, гэта значыць, сама задача матывуе нас, нам гэта падабаецца, і гэтая матывацыя не мае нічога агульнага ні з вонкавымі падмацавальнікамі, ні з узнагародамі.

Мы проста любім рабіць пэўныя дзеянні (напрыклад, рабіць хатнія заданні). Гэта ўнутраная матывацыя, вельмі важная матывацыя, асабліва ў адукацыйнай сферы, дзе ідэальным з'яўляецца тое, каб дзіця вучылася проста для задавальнення.

2. Знешняя матывацыя

Знешняя матывацыя, з іншага боку, "адключае" задачу ; Гэта матывацыя да прыза альбо ўзнагарода, якую мы атрымліваем пры выкананні пэўнага задання. Гэта значыць, мы праводзім пэўныя дзеянні, каб атрымаць нешта звонку, напрыклад, камплімент, грошы, прыз ...

Эфект залішняга абгрунтавання: што гэта?

Эфект залішняга апраўдання - гэта з'ява, аформленае ў псіхалогіі (у прыватнасці, асноўная псіхалогія, якая ахоплівае псіхалогію матывацыі), якая ўзнікае пры ўзнікненні знешняга стымулу (напрыклад, узнагарода, прыз ..., які складае знешнюю матывацыю) зніжае ўнутраную матывацыю таго, што хтосьці павінен выканаць пэўную задачу.

Каб хутка праілюстраваць эфект залішняй абгрунтаванасці, возьмем прыклад: дзіця вельмі любіць чытаць (гэта значыць, у яго высокая ўнутраная матывацыя да чытання), і ён чытае для задавальнення чытаць сябе.

Раптам бацька кажа яму, што кожны раз, калі ён дапіша кнігу, ён дасць яму 5 еўра ў якасці прыза, каб ён мог выдаткаваць іх на ўсё, што захоча. Гэта можа прывесці да таго, што ўласная матывацыя дзіцяці да чытання памяншаецца, бо на матывацыю, якую ён павінен прачытаць, уплывае матывацыя атрымаць € 5 (знешняя ўзнагарода).

Гэта значыць, вы будзеце чытаць не толькі з задавальненнем чытання, але і каб атрымаць сваю ўзнагароду. Гэта эфект залішняга абгрунтавання, які можа з'явіцца як у дзяцей, так і ў дарослых.

Эксперымент

Хто выявіў (і як) эфект апраўдання? Даследчыкі Леппер, Грын і Нісбет з дапамогай палявога эксперымента, распрацаванага з дзецьмі, у дзіцячым садку.

Даследаванне эфекту залішняй апраўданасці пачынаецца з наступнай гіпотэзы: «калі мы звязваем пэўную дзейнасць са знешняй узнагародай (знешняй матывацыяй), мы будзем менш зацікаўлены ў ажыццяўленні гэтай дзейнасці (унутраная матывацыя), калі ў будучыні будзе такой узнагароды няма ».

1. Метадалогія: першы этап эксперыменту

У дзіцячым садзе праводзіўся эксперымент Леппера, Грына і Нісбетта. Там яны заўважыў, што дзеці мелі пэўную зацікаўленасць у правядзенні розных адукацыйных мерапрыемстваў.

У сваім эксперыменце над эфектам апраўдання навукоўцы паставілі дзяцей (ад 3 да 5 гадоў) маляваць і гуляць маркерамі. У прыватнасці, яны былі змешчаны ў тры розныя эксперыментальныя ўмовы:

1.1. Умова 1 (чаканая ўзнагарода)

Першай умовай была "чаканая ўзнагарода". Яна складалася з абяцаючы дзецям, што яны атрымаюць стужку "добры гулец" за просты факт удзелу у дзейнасці па маляванні маркерамі.

На дадзены момант важна адзначыць, што дзеці да эксперыменту ўжо выконвалі гэтую дзейнасць спантанна з-за таго, што ім спадабалася гэта рабіць (унутраная матывацыя).

1.2. Умова 2 (нечаканая ўзнагарода)

Другой умовай эксперыменту была "нечаканая ўзнагарода". Тут дзецям першапачаткова не сказалі, што яны атрымаюць узнагароду за выкананне мерапрыемстваў (нічога не было сказана). Пазней, па заканчэнні мерапрыемства яны сапраўды атрымалі ўзнагароду.

1.3. Умова 3 (без узнагароды)

У трэцяй і апошняй умове, якая называецца "без узнагароды", дзецям проста не казалі пра прызы і ўзнагароды ў любы час. Гэта значыць, што ў гэтым стане дзецям не даваліся прызы за выкананне малявальнай дзейнасці; гэта была кантрольная група.

2. Метадалогія: другі этап эксперыменту

Пасля прымянення гэтых умоў і ў канцы першага этапу эксперыменту даследчыкі назіралі за дзецьмі ў свабодным асяроддзі, дзе яны маглі гуляць у што заўгодна без памяшканняў і абмежаванняў.

Мэтай гэтага другога этапу эксперыменту па ўзнікненні эфекту залішняга абгрунтавання было вызначыць, ці было больш дзяцей, якія гулялі ў маляванне, на гэты раз без абяцання атрымаць за гэта канчатковую ўзнагароду.

3. Вынікі

Якія вынікі прынёс эксперымент Лепэра, Грына і Нісбетта эфекту залішняй апраўданасці? Мы будзем ведаць кожнага з іх у адпаведнасці з эксперыментальнымі ўмовамі і ў сувязі з эфектам залішняга абгрунтавання.

3.1. Чаканая ўмова ўзнагароджання

Перш за ўсё было заўважана, што дзеці, якія падвергліся першай умове эксперымента (чаканая ўзнагарода), гулялі значна менш, каб маляваць маркерамі на другой фазе эксперыменту (бясплатная гульня).

Калі мы прыменім да гэтага выніку тэорыю эфекту залішняй апраўданасці, мы можам падумаць, што дзеці паменшылі або нават страцілі сваю першапачатковую ўнутраную матывацыю да гэтай дзейнасці, атрымаўшы за гэта ўзнагароду (знешнюю матывацыю) (на папярэдняй фазе эксперымент).

Трэба мець на ўвазе, што яны ніколі не мелі гэтай узнагароды, і раптам хтосьці "узнагароджваў іх за гульню".

3.2. Нечаканая ўмова ўзнагароджання

Яшчэ адзін з вынікаў эксперыменту паказаў, як дзеці другога эксперыментальнага стану (нечаканая ўзнагарода) не змянілі цікавасці да малявання, і яны малявалі тое ж самае на фазе бясплатнай гульні.

Такім чынам, прыпісвалася, што дзеці любілі маляваць да эксперыменту, гэтак жа, як і ім падабалася займацца ў эксперыментальным стане (бо яны не ведалі, што яны атрымаюць узнагароду), і гэтак жа, як яны гуляюць у другім этапе эксперыменту (бясплатная гульня).

3.3. Стан без узнагароды

Нарэшце, дзеці ў трэцім эксперыментальным стане (без узнагароды) не выяўлялі зменаў у паводзінах малявання альбо ў цікавасці да гэтай дзейнасці. Гэта значыць, яны малявалі тое ж самае на сцэне бясплатнай гульні.

Пасля эфекту апраўдання, паколькі яны ніколі не былі ўзнагароджаны за гэта (на першым этапе эксперыменту), іх унутраная матывацыя засталася "некранутай. ’